摘要

要在課堂上使用說話棒引導對話，請從每天10到15分鐘的簡短儀式開始，搭配一個獨特的象徵物品和簡單規則：只有持有說話棒的人可以發言，其他人聆聽且不插話。將說話棒介紹為賦予發言權的教學工具，而非獎勵。您的角色是示範積極聆聽，並簡短重述所說的內容，以肯定每次的參與。

為什麼說話棒能改變團體互動的氛圍

在課堂上，發言權往往被同一群學生壟斷。發言棒創造了一個可見且公平的限制：持有它的人發言，其他人聆聽。這個班級儀式有助於害羞的學生敢於發言，因為發言順序透過一個傳遞的物品具體化。它也能減少打斷，因為發言棒讓規則變得具體，即使對最年幼的學生也是如此。

準備儀式：時間、地點與物品

選擇一個固定的時間，例如點心後或閱讀前。10到15分鐘的時段足以讓每位想發言的學生各說一次。將小組安排成圓形或半圓形，以便所有人都能看到說話棒。該物品必須清楚標示為說話棒：一根裝飾過的棒子、雨棍或其他感官物品。如果您使用書籍作為談話輔助，可以選擇一本以說話和聆聽為主題的作品。

與學生共同制定的規則

制定三條簡短規則並展示：只有拿著發言棒的人才能說話、不打斷別人發言、可以跳過自己的回合。讓學生用自己的話重新說明，以便他們內化規則。說明發言棒既不是獎勵也不是懲罰：它按照約定的方向傳遞，每個人可以保留它說完一句話或一個簡短的故事。對於積極聆聽，教導學生看著說話的人，並在不發表評論的情況下點頭。

開始聊天：一個開放式問題和示範

以一個與班級生活或當前主題相關的開放式問題開啟對話：「今天什麼事讓你笑了？」或「分享一個你幫助他人的時刻。」先由您拿著說話棒，示範一個簡短的回答，然後將棒子傳給左邊的人。您的示範展示了預期的細節程度和語氣。避免使用只能回答「是」或「否」的封閉式問題，因為這會中斷對話，而非促進對話。

處理沉默、失控及跳過發言的學生

當學生握著說話棒太久時，請伸出手默默收回，或使用事先約定的視覺訊號。如果學生跳過發言，不要強迫他：建議他下一輪再說，或小聲把答案告訴鄰座同學。對於搶著發言的學生，限制每輪只能說一個想法。沉默不是失敗：留幾秒鐘的空白，往往害羞的學生會趁機開口。

讓儀式在一年中持續演進

幾週後，變化形式：主題談話、讚美圈，或分享個人物品。你也可以把主持工作交給負責說話棒的學生。若要將談話與閱讀連結，可使用介紹口述傳統或生命故事的繪本。例如，一本關於說話與社群的童書可以為談話提供豐富的起點，尤其是經由認可的教育權威機構核准的書籍。

主持說話棒談話的步驟

  1. 選擇一個獨特的物品並介紹它： 選擇一根裝飾過的棒子或感官物品，向全班展示，並說明持有者擁有發言權。明確表示這不是獎勵也不是懲罰。 常見錯誤：使用平凡的物品，學生會誤以為是玩具。確認物品夠獨特，能立即被辨識。
  2. 設定時間與時長： 建立固定時段，每次10至15分鐘，總在一天中的同一時間進行，讓儀式變得可預期。讓學生圍成圓圈。 常見錯誤：當學生興致高昂時延長談話時間。最好在預定時間結束，以保持興趣。
  3. 說明三條簡單規則： 張貼規則：只有持棒者能說話，聆聽時不打斷，可以跳過發言。請學生用自己的話複述規則。 常見錯誤：增加太多指令。三條規則對有效的班級儀式已足夠。
  4. 提出開放式問題並示範： 提出一個能引發敘事的問題，先由你拿起發言棒給出一個簡短範例，然後依照約定的方向傳遞下去。 常見錯誤：提出封閉式問題。開放式問題能促進發言與主動傾聽。
  5. 管理發言時間與沉默： 將每次發言限制在一個想法或一句話。如果學生跳過，不要強迫他，並建議他小聲告訴鄰座同學。 常見錯誤：用評論填補沉默。留出幾秒鐘，讓害羞的學生敢於開口。
  6. 以重新表述來結束談話： 簡短回顧一兩個聽到的想法，以肯定參與者的發言，然後將發言棒放在顯眼處，直到下次儀式。 常見錯誤：以價值判斷作結。在重新表述時不做評價，以維護信任。

一本能豐富談話的書籍

  • 發言棒: 由Janine Tougas撰寫的法語兒童繪本，Brigitte Gobeil繪圖，Enfants de la planète系列，共20頁，經曼尼托巴省原住民融合總署及Le Centre de leadership et d'évaluation核准。本書介紹年輕原住民Cody，讓讀者認識他的家庭與傳統。可作為探討身分認同與傾聽的談話起點，並具教育保證。