Réponse rapide

Les pinces, les dés et les tasses de tri ne développent pas à eux seuls les compétences mathématiques. Ils développent le contrôle de la main, l'appariement et le tour de rôle qui rendent possibles le comptage et la conversation sur les nombres plus tard. Achetez-les comme outils de motricité fine et de tri, puis ajoutez votre propre langage de comptage pendant le jeu.

Ce que ces jouets entraînent réellement

Les compétences qu'un tout-petit exerce avec des pinces, des chevilles et des compteurs sont des compétences pré-mathématiques : appariement, tri, correspondance un à un, coordination œil-main et contrôle moteur fin. L'ensemble Skoolzy Rainbow Counting Bears est décrit comme un outil mathématique qui fait travailler les enfants sur l'appariement, le tri, les mathématiques, la dextérité et la coordination œil-main pendant qu'ils comptent, trient et jouent. Cette liste est la portée honnête. Un enfant de trois ans n'apprend pas la multiplication ; il apprend qu'un ours va dans une tasse, que les couleurs peuvent être regroupées et que ses doigts peuvent placer un objet là où il le souhaite.

Pourquoi les dés sont surestimés

Les dés ajoutent deux choses : un nombre aléatoire et un tour. Cela les rend utiles pour des jeux simples où un enfant compte des cases ou associe un nombre obtenu à un groupe d'objets. Cela ne fait pas du dé un enseignant. Les mathématiques se produisent dans le comptage à voix haute, le déplacement des pièces et la question de l'adulte : « combien maintenant ? » Si vous donnez des dés à un tout-petit et que vous vous éloignez, vous lui avez donné un jouet qui roule. L'ensemble Skoolzy Rainbow Counting Bears comprend des dés avec des tasses de tri et des compteurs d'ours, ce qui est une combinaison pratique car les dés donnent une raison de compter et les ours donnent quelque chose à compter.

Les pinces sont d'abord un outil de préhension

Les pinces et les grosses chevilles sont souvent commercialisées comme des jouets mathématiques, mais leur première fonction est la préhension. L'ensemble Sensory Peg Board utilise des chevilles surdimensionnées faciles à saisir pour les petites mains et à empiler sur les planches ou à construire en tours. C'est une tâche de motricité fine. La couche mathématique apparaît lorsque vous demandez à un enfant de mettre trois chevilles sur la planche ou de faire une tour plus haute qu'une autre. Sans ce langage adulte, le jouet reste utile, mais pas mathématique. Traitez les pinces et les chevilles comme un prérequis, pas comme la leçon.

Comment ajouter les mathématiques vous-même

La mise à niveau la moins chère pour n'importe lequel de ces jouets est votre voix. Comptez chaque ours lorsqu'il entre dans une tasse. Demandez quelle tasse en a plus. Lancez un dé et demandez à l'enfant de placer ce nombre d'ours sur la table. Empilez les blocs numérotés de un à dix et dites les nombres au fur et à mesure. L'ensemble Number Blocks and Counting Coins est construit autour de cette idée : les enfants construisent et empilent des blocs de un à dix et voient comment les nombres fonctionnent par la découverte pratique. Le jouet fournit les objets ; vous fournissez le discours sur les nombres. Dix minutes de cela valent mieux qu'une heure de jeu en solo avec n'importe quel outil.

Ce qu'il faut ignorer dans le marketing

Soyez sceptique face à tout jouet pour tout-petits qui promet d'enseigner les mathématiques, d'augmenter le QI ou de préparer un enfant à l'école tout seul. Aucune des descriptions de produits fournies ne fait ces affirmations, et celles qui le font ailleurs ne sont étayées par rien que vous puissiez vérifier. Ignorez également le nombre de pièces comme indicateur de qualité. Un ensemble de 44 pièces et un ensemble de 33 pièces peuvent tous deux convenir à votre enfant selon qu'il est prêt à trier par couleur ou simplement à empiler. La question utile est de savoir si les pièces correspondent à la compétence sur laquelle votre enfant travaille en ce moment.

Verdicts sur les affirmations courantes

  • Affirmation : les pinces enseignent les mathématiques : Les pinces entraînent la préhension, la coordination œil-main et le placement. Les mathématiques n'apparaissent que lorsqu'un adulte ajoute un langage de comptage ou de comparaison à l'activité. Verdict : faux. Achetez des pinces pour le travail moteur fin, pas pour les mathématiques.
  • Affirmation : les dés de comptage enseignent les mathématiques : Les dés créent un nombre aléatoire et un tour. Compter le résultat à voix haute est ce qui enseigne le nombre, et cette étape nécessite une personne. Verdict : partiellement vrai. Le dé commence le jeu ; vous terminez la leçon.
  • Affirmation : les tasses de tri développent les compétences mathématiques : Trier par couleur ou par taille développe l'appariement et la classification, qui sont de véritables compétences pré-mathématiques. Cela n'enseigne pas l'arithmétique. Verdict : vrai pour le pré-mathématique, faux pour l'arithmétique.
  • Affirmation : plus de pièces signifie plus d'apprentissage : Le nombre de pièces vous indique combien d'objets sont dans la boîte, pas si votre enfant est prêt à les utiliser. Adaptez l'ensemble à la compétence qu'il pratique actuellement. Verdict : faux. L'adaptation prime sur la quantité.

Ce que les ensembles incluent réellement